轉貼:班上有1/5小孩過動、會摔東西搖桌子…這個老師這樣做，讓小學生安靜聽講

內文筆截：

 

當學生罵老師笨蛋

「現在每家只生一個兩個小孩，而且他們從小就生在比較自由、受寵愛的環境下，當他有話要說，就會馬上立刻講出來，非常希望立刻被關注到。有時候我上課到一半，五六個同學同時大聲講起話來，你怎麼辦？」而這些學生還是正常的，

 

 

過動小孩會更棘手，吳老師負責的低年級班級，20個小孩之中有4、5個有過動的傾向，他們靜不下來，注意集中時間很短，想做什麼就做；天氣熱一些，更是容易急躁發怒。

 

 

「這些孩子情緒比較衝動，和同學之間的爭執就足以讓他脾氣爆發，我上課講話的時候，他們有時會蹲在椅子上，摔東西，搖桌子，大吼大叫，打罵同學，也罵老師。

 

 

這和他們的智力無關，有些甚至是聰明的孩子，當他覺得教的東西他會了，他會叫：『好無聊，這麼簡單，你們不會是笨蛋。』這怎麼可能不影響其他同學？

老師也很難不受影響，這樣的學生，你怎麼辦？」

 

刀子砍來，棉花擋

吳老師會停下來和善但認真地說：「我正在聽劉同學講話，我聽到你五次大聲插話，但是講話也要排隊，我們要尊重正在發言的同學，所以要舉手，一個一個來，他講完就換你，你先安靜一下聽他怎麼說，這是我們共同的約定，等一下你講話，我也不讓別人打斷你。」

也許這個同學一時改不了，或是這樣的同學有好幾個，吳老師就會不厭其煩，耐心地一次一次地解說。

「你們怎麼都說不聽？」這樣的指責，吳老師是一定不講的。

 

 

「首先你不要發脾氣罵他，許多學生要受到注意，他需要的是尊重和關懷；

老師要讓他明白他一定會得到尊重和關懷，用溫柔的話語和態度讓他覺得安全，然後讓他知道，他自己也需要用尊重和關懷的方式對待別人。

這不是用教訓的，而是用互動、對話、示範，一次又一次地做。」

 

正向語言，不是盲目稱讚

吳老師下課後會和小朋友個別談話，了解他的生活、家庭經驗。

吳老師也會找他的導師、過去的老師聊聊，了解學生的需要、過去老師們和他的互動方式：

「當一個學生一直搗亂、插話，他的目標一定不是『討人厭』，或是『和老師過不去』，沒有一個小孩會有這樣的目標。

我要找出來，他到底需要的是什麼？

甚至他自己都不知道的需求，才能真正解決這個問題。」

 

 

許多人誤以為「正向管教」、「正向語言」是不斷的稱讚、誇獎，錯了，不是這樣 — 他做得明明不好、不對，怎麼還能說他好棒棒？

「重點是要明確告訴他正確的行為方法：『他說完就換你』、『講話要排隊』、『我們要尊重同學』，一次又一次引導他正確的做法––這才是正向語言。」

 

 

面對過動的學生，吳老師也知道不能大聲斥罵，效果一定不好。

她會先講兩三遍，如果同學不聽，仍然吵鬧，就在黑板上登記扣分，請他坐好，登記就可以擦掉。

在最糟的情況下，要請教務主任或組長把他帶出教室冷靜，讓他整理情緒：「你發生什麼事？為什麼這麼生氣？」

當他冷靜下來，再請他和老師道歉。

吳老師說：「要有輔導室或行政的支援很重要，老師上課時若孤立無援，遇到無法處理的情況真的很無助。」

 

不是會知識，就能教學生

小學的程度當然都好簡單，但是好好教小學生真是難。

要先經營出一個互相尊重、能夠自我約束的群體中，才可能有效地知識教學。

 

 

教小學的專業，知識只佔一小部分，更大的一部分是在教小學生「做人」：

如何尊重、如何合作、如何溝通、如何表達想法、如何處理情緒，如何面對爭端。

而這一切極度考驗耐心、臨場反應、情緒控制的能力。

 

 

試想，當自己被小朋友煩擾、頂撞，人情之常總是要生氣、發怒。

在這個時候，卻能不發情緒，始終為學生著想，有技巧引導化解，不厭其煩地說明勸解，進而漸漸傳授（大人看來多麼基礎）知識。

 

 

這不只是一種艱難的專業，甚至是一種奉獻。

別看小學的知識簡單，不是會這些知識就能教，甚至，要最優秀認真的人才教得好！